6月25日晚，由北京師范大學(xué)跨文化研究院、高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院、我校文學(xué)院重大合作項(xiàng)目支持的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科研究生通識(shí)課程“跨文化中國(guó)學(xué)研究方法論”第十六講在線上進(jìn)行，主講人為北京師范大學(xué)李國(guó)英教授。我校文學(xué)院部分研究生導(dǎo)師、2020級(jí)和2021級(jí)全體學(xué)術(shù)型研究生，高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院、北京師范大學(xué)跨文化研究院，以及中國(guó)人民大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京中醫(yī)藥大學(xué)等高校師生90余人收聽了講座。課程由我校文學(xué)院副院長(zhǎng)劉曉林教授主持。

李國(guó)英教授此次授課的題目為《數(shù)字化時(shí)代的漢字規(guī)范》，這是李教授為本系列課程的第三次授課。李教授的前兩講主要在跨文化的視野下探討漢字的性質(zhì)和漢字的起源，這些都是漢字學(xué)研究中的基本理論問(wèn)題。本講則立足跨文化背景，分析數(shù)字化時(shí)代的漢字規(guī)范，這是在全球化環(huán)境中國(guó)家社會(huì)急需解決的重大應(yīng)用問(wèn)題。

李國(guó)英教授本講的要點(diǎn)有四，數(shù)字化時(shí)代下漢字學(xué)的理論建構(gòu)與應(yīng)用研究的關(guān)系、語(yǔ)文生活的變遷和調(diào)查、漢字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、漢字系統(tǒng)的整理。

首先，李教授從邏輯上分析了理論與應(yīng)用的關(guān)系，認(rèn)為兩者相輔相成、相互依存。在當(dāng)今數(shù)字化的時(shí)代，漢字的應(yīng)用研究，應(yīng)該放到整個(gè)漢字學(xué)的架構(gòu)中，從理論到應(yīng)用，從大的理論架構(gòu)里看待漢字應(yīng)用及數(shù)字化時(shí)代漢字的規(guī)范問(wèn)題。數(shù)字化時(shí)代社會(huì)對(duì)漢字應(yīng)用研究的需求很大，但是成果很少。漢字是我們民族文化里面最具特色的文化現(xiàn)象。漢字的應(yīng)用建立在漢字理論研究的基礎(chǔ)上。而漢字學(xué)理論體系的構(gòu)建，至少有最低限度的八個(gè)核心理論范疇需要關(guān)注，即漢字造字論、漢字書寫論、漢字結(jié)構(gòu)論、漢字形體論、漢字功能論、漢字字用論、漢字系統(tǒng)論、漢字發(fā)展論。這一理論體系是漢字應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)支撐。

其次，關(guān)于數(shù)字化時(shí)代的語(yǔ)文生活，李國(guó)英教授指出，標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是對(duì)語(yǔ)文生活的一種規(guī)范，社會(huì)的語(yǔ)文生活卻是規(guī)范的最主要依據(jù)。李教授介紹了語(yǔ)文生活方面調(diào)查的變化，指出當(dāng)代語(yǔ)文生活的調(diào)查，雖然從調(diào)查的內(nèi)容上看，不僅包括傳統(tǒng)的用字領(lǐng)域，還包括一些數(shù)字化與數(shù)字化相關(guān)的領(lǐng)域；但是在調(diào)查手段上，數(shù)字化的手段與傳統(tǒng)卡片式的調(diào)查截然不同，數(shù)字化的手段已逐漸取代傳統(tǒng)卡片式的調(diào)查。接著李教授介紹了幾種反映當(dāng)下語(yǔ)言生活變化的書籍和期刊書目，包括國(guó)家語(yǔ)委出版的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》、中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)中心發(fā)行的《中國(guó)語(yǔ)言生活》以及教育部語(yǔ)言文字信息管理司編輯的《世界語(yǔ)言生活狀況》，這些書刊對(duì)于了解如今語(yǔ)文生活的變化具有重要的參考價(jià)值。

最后，李教授在回溯了漢字規(guī)范的歷史，對(duì)不同時(shí)期的漢字規(guī)范工作的特點(diǎn)進(jìn)行了概括，之后，基于語(yǔ)文生活的變化情況，介紹了數(shù)字化時(shí)代背景下漢字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的路徑與方法，包括國(guó)家規(guī)范和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)通用字的規(guī)范和計(jì)算機(jī)字庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)，以及規(guī)范的地域性和各標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系等諸多方面。李教授認(rèn)為，對(duì)漢字全面系統(tǒng)的整理是制定漢字規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)工作，對(duì)于漢字學(xué)的發(fā)展和研究具有不容忽視的作用。

授課結(jié)束后，劉曉林教授做了總結(jié)評(píng)述，認(rèn)為李教授此講的核心是傳統(tǒng)學(xué)科的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化的問(wèn)題，一個(gè)歷史悠久、積累深厚的學(xué)科，其研究深化的動(dòng)力，來(lái)自回應(yīng)時(shí)代的需求，這種回應(yīng)不是被動(dòng)的回應(yīng)，而應(yīng)是主動(dòng)的介入與融合，由此顯示一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科存在、發(fā)展的價(jià)值與尊嚴(yán)，李教授通過(guò)傳統(tǒng)漢字學(xué)如何與現(xiàn)代技術(shù)、信息化社會(huì)融合的思考與實(shí)踐，提供了學(xué)術(shù)研究回應(yīng)時(shí)代的范例。青海師范大學(xué)文學(xué)院李春玲教授認(rèn)為，李國(guó)英教授的三堂課，內(nèi)容涉及了漢字學(xué)從理論到應(yīng)用、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的發(fā)展變化，體現(xiàn)了李教授寬廣的研究視野和研究領(lǐng)域，令人敬佩，認(rèn)為李國(guó)英教授講到漢字學(xué)的理論構(gòu)建問(wèn)題時(shí)，提出的八大核心范疇是非常重要的理論命題，可以想見，對(duì)這些問(wèn)題的深入探究，有助于漢字學(xué)學(xué)科更完整更弘闊的體系建立，有益于學(xué)界共識(shí)的形成。

本次授課也是“跨文化中國(guó)學(xué)研究方法論”課程的最后一講，全程參與這門課程的學(xué)者，紛紛發(fā)言，對(duì)課程進(jìn)行了總結(jié)。北京師范大學(xué)跨文化研究院院長(zhǎng)董曉萍教授回顧了“跨文化中國(guó)學(xué)研究方法論”課程的初衷和組織過(guò)程，認(rèn)為在北京師范大學(xué)跨文化研究院、高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院、青海師范大學(xué)文學(xué)院的通力協(xié)作下，本課程達(dá)到了預(yù)期的目的，使聽課的研究生同學(xué)在跨文化視野中，拓寬了眼界，領(lǐng)略了中外學(xué)者具有原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)思想，得到了方法論意義上的諸多啟示。北京師范大學(xué)跨文化研究院副院長(zhǎng)，本課程的授課教師李正榮教授，認(rèn)為本課程內(nèi)容豐富、立意高遠(yuǎn)，多學(xué)科融會(huì)貫通，有助于青年學(xué)子拓展視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。兼任青海師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)的李國(guó)英教授希望聽課的研究生同學(xué)能夠從本課程中汲取更多養(yǎng)料，保持好學(xué)之心，刻苦鉆研，學(xué)業(yè)精進(jìn)。劉曉林教授對(duì)中外10位知名的授課學(xué)者的傾力付出表示由衷的感謝，認(rèn)為本課程的開設(shè)是北京師范大學(xué)對(duì)口援助青海師大在學(xué)科建設(shè)方面的一個(gè)創(chuàng)舉，必將產(chǎn)生積極的影響，并且希望在此基礎(chǔ)上能夠再接再厲，在更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)行合作，讓更多西部學(xué)子從中獲得教益。在真摯的感謝和依依不舍的道別聲中，“跨文化中國(guó)學(xué)研究方法論”課程圓滿落幕。