6月7日，教育技術(shù)學(xué)教研室分別組織教師和學(xué)生代表開展教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2022版培養(yǎng)方案修訂師生意見征求會，兩次意見征求會在4月修訂的初稿基礎(chǔ)上，結(jié)合義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量專業(yè)考研課程、學(xué)生能力發(fā)展等因素，面向師生進(jìn)行意見征求，以使新修訂的培養(yǎng)方案更趨合理。教研室全體教師參加了上午的教師認(rèn)證會，教研室全體教師及學(xué)生代表參加了下午的學(xué)生意見征求會。

兩次會議中，教研室主任馬文娟老師就2022版培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見做了傳達(dá)和分享，指出目前的培養(yǎng)方案是根據(jù)教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，落實學(xué)校“十四五”規(guī)劃的基礎(chǔ)上初步修訂的。馬老師對目前已修訂的初稿培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、學(xué)分學(xué)時設(shè)置、課程設(shè)置等進(jìn)行了介紹，在此基礎(chǔ)上，師生就目前的方案進(jìn)行了充分的研討。

教師們結(jié)合前期多次培養(yǎng)方案商議的結(jié)果，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)分學(xué)時設(shè)置、課程內(nèi)容的時代性、課程銜接等方面進(jìn)行了更加細(xì)致周密的探討，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)意見，對部分課程進(jìn)行了刪減和重組，并就課程設(shè)置的先后次序、課程名稱的準(zhǔn)確性等進(jìn)行了合理調(diào)整。

學(xué)生代表按2018級、2019級、2021級的順序分別提出自己的建議和想法。2018級代表學(xué)生結(jié)合四年學(xué)習(xí)經(jīng)歷、考研情況和自身發(fā)展需求，提出攝影攝像課程的基礎(chǔ)性需重視，應(yīng)盡早通過課程或?qū)嵱?xùn)開展科研能力的培養(yǎng)，可考慮將論文、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)內(nèi)容滲入到卓越教師訓(xùn)練中。對于教學(xué)機(jī)器人、3D打印兩方面的實操，學(xué)生自主探索度不高，結(jié)合新培養(yǎng)方案進(jìn)行實訓(xùn)或課程中的融合，提高學(xué)生的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。結(jié)合考研需求對“教育心理學(xué)”課程的設(shè)置提出建議，在學(xué)分允許的情況下，是否可以考慮開設(shè) “教育心理學(xué)”。

2019級代表學(xué)生結(jié)合論文進(jìn)度和頂崗支教實況，提出新的培養(yǎng)方案制定應(yīng)該考慮中小學(xué)實際應(yīng)用，貼合信息技術(shù)教師角色，培養(yǎng)學(xué)生硬件和軟件處理能力，并提出將網(wǎng)頁制作課程前置學(xué)習(xí)，為頂崗支教工作任務(wù)做輔助；2021級代表學(xué)生結(jié)合自身phyton和C語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)情況，指出phyton學(xué)習(xí)更適合初學(xué)者，且在中小學(xué)應(yīng)用較廣、適合學(xué)習(xí)，而C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)適合后期學(xué)習(xí)。

學(xué)生意見征求會歷時兩個多小時，師生討論熱烈，也提出了一些建設(shè)性的意見，體現(xiàn)了學(xué)生們對專業(yè)發(fā)展的重視與期望，為了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)更好的發(fā)展積極建言獻(xiàn)策，意見征求會取得了較好的效果。后期教研室將結(jié)合收集到的意見、與專家及用人單位等意見整合后，形成較為合理的新版培養(yǎng)方案，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。