本著為傳統(tǒng)教育方式賦能，合力打造教育學(xué)院與北師大教育學(xué)部師資和技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ)的平臺，順應(yīng)教育數(shù)字化改革需求，努力構(gòu)建課堂教學(xué)新模式，進(jìn)一步推進(jìn)建設(shè)學(xué)前教育國家一流專業(yè)，加強(qiáng)北京師范大學(xué)教育學(xué)部對我院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)的支持，經(jīng)前期協(xié)商溝通，在對培養(yǎng)方案及兩校師資問題綜合研判后，2022秋季學(xué)期學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)《比較學(xué)前教育》課程聯(lián)動北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所、北京師范大學(xué)珠海校區(qū)與我校三方，采用協(xié)同互動“同步課堂”進(jìn)行開課。

8月30日，2019級學(xué)前教育專業(yè)兩個班83名同學(xué)與北師大同學(xué)一起進(jìn)行了新學(xué)期的“同步課堂”第一課，課程主講教師為北師大學(xué)前教育研究所李敏誼副教授，其研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)前兒童語言發(fā)展與教育，幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展，比較學(xué)前教育，學(xué)前教育改革與國家反貧困戰(zhàn)略。課堂上李老師首先介紹了本課程如何基于信息技術(shù)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)、獲取學(xué)習(xí)資源，并對混合式教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)合下學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展進(jìn)行了詳盡的闡述，同時也明確了本課程的評價(jià)機(jī)制。

在教學(xué)形式上，李老師要求課前同學(xué)們需要將MOOC課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與她的課題所提問題相結(jié)合，小組內(nèi)分工合作，收集資料，分析并進(jìn)行整合，形成學(xué)習(xí)成果，認(rèn)真擬訂講稿以做好課堂分享的準(zhǔn)備工作。同時在課堂分享過程中，同學(xué)們精煉扼要的展示各自小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行簡單自評，其他同學(xué)則根據(jù)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，提出建議，同學(xué)們可以在討論、探索中學(xué)到更豐富的知識，并且會加深對知識的理解和記憶。

此次教學(xué)模式改革是學(xué)院首次嘗試北師大優(yōu)質(zhì)教育資源的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時共享，相較于傳統(tǒng)的授課方式，開放式學(xué)習(xí)模式，打破班級、校際、甚至國際學(xué)習(xí)邊界，進(jìn)行靈活的課堂傳授，實(shí)時與非實(shí)時的教師講授與討論學(xué)習(xí)，可幫助同學(xué)們創(chuàng)造性的運(yùn)用知識，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和效率也得到了極大的提高。

通過與北師大的“同步課堂”教學(xué)活動，為學(xué)院學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)課程，讓同學(xué)們有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容可選擇，為提高本科教育教學(xué)質(zhì)量、改變教育觀念和理念提供了一種新的途徑，也為我校“對口支援”探索出一種新的方式。學(xué)院將立足實(shí)際，不斷探索與其他高校和平臺單位的新型合作模式，將網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、應(yīng)用和發(fā)展向前推進(jìn)，提升學(xué)院師生的受益度。